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教研活动

2018-2019学年第二学期历史{lì shǐ}教研活动8

js06金沙游戏中学校校本教研活动记录{jì lù}表

组 别: 历史{lì shǐ}

js06金沙

研讨主题

学习徐赐成讲座《“历史意识”在历史学习中的价值—以丝绸之路教学为例》

时 间

2019、5、8

活动形式

讨论{discussion}交流

参加人员

全体

活动内容(热点、观点)

学习徐赐成讲座《“历史意识”在历史学习中的价值—以丝绸之路教学为例》

一、中国{zhōng guó}历史教育发展简况

1.历史教育和历史学是两个不同的研究领域

2.大致经历了从“历史教学法”,到“历史教学论”,再到“历史教育学”的发展过程,这个过程的重要{zhòng yào}贡献是使中国{zhōng guó}的历史教育逐步规范化。

二、我们对历史意识的初步理解

1、历史意识的重要{zhòng yào}性:历史意识是历史教学的灵魂。

2.历史意识不是“对历史的意识”,而是“在历史中的意识”。历史意识是人类基于时空发展过程的自我定位。

3.历史意识不是线性的时间性记忆,而是多元且整体的现实性的问题{wèn tí}意识。历史意识是人类基于历史发展过程的现实性思考。网站地图

4.历史意识不是万能{wàn néng}的特殊性意识,而是经过主体反思的一般性意识。

历史意识是人类基于社会化发展过程的自我理解。

、历史意识是一个生成建构的过程

构成历史意识的要素大致如下:哲学观点(包括{bāo kuò}世界{shì jiè}观、人生观、伦理观、价值观等);政治立场(即政治态度);知识基础(个人全部{quán bù}知识的综合);

生活经验(生活阅历的积累和体验);情感{gǎn}(自然{natural}和社会心理的融合);

性格气质(即主体个体差异)。

(一)拓展史实认同;(二)建构认知逻辑;(三)形成{xíng chéng}{xíng chéng}历史共感{gǎn}。历史共感是基于对历史事实的个性化、具体化、自我建构性的历史理解。

主 要

收 获

历史意识是历史教学的灵魂。无论人们是否认识{rèn shi}到它的存在,它都存在着。现代学校历史教学(被放在历史教育学架构中的教学)的全部{quán bù}问题{wèn tí}意识抑或难题,皆自历史意识引发也由历史意识终结。